大同机车中学 肖艺

[内容摘要]
中学生的心理健康问题是教育界讨论甚多、由来已久的问题，良好的心理素质在人才的成长发展中意义重大。而性心理健康则是心理健康的重要方面，是学生良好心理素质形成的先决条件。由于中学阶段正是一个人性生理迅速发育而性心理发育尚未成熟的阶段，性心理健康与否，直接决定着其是否具有良好的心理素质；同时，性心理健康教育不仅是素质教育的重要组成部分，而且是全面提高学生素质的重要保证，是提高全民族心理健康水平的有效措施。因此，加强中学生的性心理健康教育势在必行，刻不容缓。
[关键词]现状 分析 意义 教育
[正文]
21世纪是知识经济时代，全球竞争日趋激烈，竞争的对象和方式也各不相同。但无论怎样的竞争，归根到底还是人才的竞争。青少年是中国未来发展的希望，他们不仅需要学习必备的科学文化知识，还应有强健的身体和良好的心理素质。而且，现阶段，我们所倡导的素质教育就是要全面提高青少年的思想道德素质、科学文化素质、劳动技能素质和身体心理素质。从某种意义上讲，心理素质比其他方面的素质更为重要，因为它决定着各种素质发展的质量和水平，甚至决定着青少年是否能够成才。
中学生已开始步入人生成长的重要时期——青春期，伴随着青春期的生理发展，男女青少年在性心理上也会产生特殊的体验和感受，这个体验就是性意识。性意识的产生，使他们一方面对性的问题感到敏感、好奇，另一方面对异性又产生了倾慕之心和追求之意；但由于性科学知识，性道德观念的缺乏以及性道德意志的薄弱，中学生很容易产生种种性心理问题，这样就直接影响了他们的心理健康。众所周知，中学生的性健康水平是心理素质是否良好的集中表现，因此，如何开展中学生的性心理健康教育成为摆在我们面前的重要课题。
世界卫生组织对性心理健康所下的定义是 ：“性心理健康是指通过丰富和提高人格、人际交往和情爱方式，达到性行为在肉体、感情、理智和社会诸方面的圆满协调。”性心理健康是一个人心理健康的重要组成部分，一个性心理健康的青少年，应当正确认识自己身体的变化，接受出现在自己身上的性角色，能够理智地对待学习、生活和异性，能够自尊、自重，能够有目的地培养自己多方面的兴趣，使生活内容健康、充实、积极、向上。
一、中学生性心理健康的现状分析
（一）生理发育和心理发育进入特殊阶段
步入青春期的中学生正是性生理、性心理迅速发展的时期。心理学家用很多有趣的词语如“疾风暴雨期”、“心理断乳期”来形容青春期。此时，中学生的性心理发育进入一特殊阶段：伴随着身高、体重的突增现象，男女学生的身体内部的各种器官和组织的机能也迅速增强；而伴随着男女同学“第二特征”的呈现，开始出现一些羞于启齿的生理现象。由于性生理的迅速发育成熟，少男少女出于自然的本能，对自身性器官的变化、性欲的萌动、两性身体外表变化的差异，开始变得敏感、关注、好奇和不安，很想探究性的奥秘。这是性觉醒的必然表现，本是一种正常的生理、心理表现，但由于长期以来受封建意识的影响，有些学生把这些现象看成是羞耻、下流的行为，甚至怀着一种“罪恶感”秘密地探究性知识。这样就有可能得到不科学的、不健康的所谓性知识，这将误导青少年，使他们形成不健康的性心理。这不仅严重影响青少年的身心健康，而且将导致他们陷于违法乱纪等犯罪活动的危险境地。有报道指出北京90年代初违法犯罪者中22.3%是年龄在17岁以下的青少年，其中42。8%是学生；北京少管所中57.1%是学生，他们大多在十二、三时便触犯法律，而其中相当大一部分案例是由于不健康的性心理引起的。另外著名的心理学家王极皆先生向外界宣布了他对全国中学生多年的调查结果，称有32%的中学生有心理问题。1998年天津师大教院对1782名中学生的调查表明：在性心理方面，有22.33% 的人希望改变自己的性别，有16.27&的人有性敏感的表现，有14.65%的人因为想到有关性的事而感到自责。虽然这些反映的只是学生的一些心理感受，但这些心理感受积蓄到一定程度就可能成为产生心理问题的温床。造成这些问题的原因是多方面的：首先是教育界对中学生心理健康问题缺乏应有的重视，一些教育工作者把学生存在的心理问题笼统地认为是学生的人品、道德和思想问题，不能采取心理疏导的方法加以解决；其次，我国目前普遍存在着青春期性教育薄弱、滞后，甚至是空白的状况，使得青少年在性生理、性心理发育的关键时期，得不到相关的知识和必要的指导，由此产生了种种性困扰，严重地影响着他们的身心健康。现实严峻，我们必须深思。
（二）性知识贫乏，缺乏获得性健康知识的有效的教育途径
由于我国几千年封建思想的影响，人们对性的问题讳莫如深，将性的问题视为禁区，大有“谈性色变”之势。这就使得我国的性健康教育一直处于比较薄弱、封闭的状态，对性知识的宣传显得极为浅显、初级。因此，当青少年那种强烈的探究欲望不能通过正常的途径（如教师的讲授、家长的教导以及社会大众传媒等）得到满足时，他们就会自发地从书刊、影视中寻求性知识，来满足那种好奇的探究心理。
教育界对中学生的性心理健康教育缺乏应有的重视，是长期以来存在的一个不争的事实。虽然经过几年的发展，这种现象已有所改观，但中学生的性健康教育状况仍令人担忧。《北京青年报》于2001年公布的一项调查结果表明，有近半数的中学生缺乏对性的基本知识的正确认知，也缺乏最基本的性卫生保健常识；有59%的中学生明确反对“性教育会导致孩子有更多的性行为”这一说法。这在一定程度上表达出表少年渴望得到青春期性教育的主观愿望。
日前，相当多的中小学课堂上虽然开设有生理卫生和健康课，可一旦遇到涉及敏感词语和相关性知识的内容时，教师往往因觉得在课堂上难以启齿而避而不谈。据调查，有超过80%的任课教师对“敏感”的教学内容采取“避实就虚，一划而过”的折中之策。这样，学校教育自然不能使学生获得必需的性知识。那么青少年是如何获得性知识的呢？国际著名的杜蕾斯全球性调查数据显示，在中国，年轻人主要的性知识30%来源于书籍、宣传单和杂志，来自母亲的只有3%，父亲更少，只有1%，而来自学校的可能不足一个百分点，性教育水平在我国的落后程度由互可见一斑。如何开展青春期性教育已成为摆在我们面前的亟待研究和解决的重要课题